Մաթեմատիկայի ուսումնական ծրագիր 5-րդ դասարաններում

«Մաթեմատիկա» առարկայի ուսուցման նպատակներն են.

• մաթեմատիկական այնպիսի գիտելիքների ու կարողությունների հաղորդումն ու ձևավորումը, ինչն անհրաժեշտ է գործնական կիրառությունների, հարակից առարկաների ուսումնասիրման և կրթության շարունակականության համար,
• սովորողների մտքի պարզության ու հստակության, քննադատական, վերլուծական, տրամաբանական և ալգորիթմական մտածողության, ինտուիցիայի, տարածական պատկերացումների ձևավորումն ու զարգացումը,
• մաթեմատիկայի՝ որպես գիտության ու տեխնիկայի ունիվերսալ լեզվի, երևույթների ու պրոցեսների մոդելավորման միջոցի մասին պատկերացումների ձևավորումը,
• մաթեմատիկայի՝ որպես համամարդկային մշակույթի բաղադրիչի, գիտատեխնիկական առաջընթացում նրա նշանակալի ներդրման ընկալման ձևավորումը,
• մաթեմատիկայի գործնական նշանակության, բնագիտական առարկաներում ու մարդու տեխնիկական գործունեության մեջ բազմաբնույթ կիրառությունների մասին պատկերացումների զարգացումը,
• նախաձեռնողականության դաստիարակումը, դժվարությունները հաղթահարելու կամային որակների ու պատրաստակամության զարգացումը,
• ստեղծող, անընդհատ կրթվող և ինքնակրթվող, ինքնուրույն, սոցիալապես ակտիվ անհատի ձևավորումը:
  
  4-5-րդ դասարաններում «Մաթեմատիկա» առարկայի (դասընթացի) ուսուցման նպատակներն են`
• ա․ լեզվատրամաբանական և ալգորիթմական մտածողության, թվաբանական գիտելիքների և մեթոդների, դրանք գործնական իրադրություններում կիրառելու կարողությունների ձևավորումն ու զարգացումը,
• բ․ թվաբանական գործողություններ կատարելու բանավոր և գրավոր հմտությունների ձևավորումը,
• գ․ դիտարկելու, կռահելու, եզրակացություններ անելու կարողությունների ձևավորումը,
• դ․ որոշումներ կայացնելու, սեփական և ուրիշների դատողություններին քննադատաբար վերաբերվելու, խմբում աշխատելու կարողությունների ձևավորումը,
• ե․ ուշադրության, հիշողության, աշխատասիրության, հանդուրժողականության, նպատակասլացության, համբերության զարգացումը,
• զ․ սեփական ուժերի նկատմամբ վստահության սերմանումը,
• է․ ինքնուրույն աշխատելու, համաձայնության գալու մշակույթի ձևավորումը:

Առարկայի ընդհանուր բնութագիրը

• Ժամանակակից հասարակությունն ու մարդկային գործունեության ոլորտները, գիտությունն ու տեխնիկական, առաջընթացն անհնար է պատկերացնել առանց մաթեմատիկայի:
• Մարդկության ողջ պատմության ընթացքում մաթեմատիկան եղել է շրջակա աշխարհի ճանաչման միջոց, գործիք, որն օգնել է բնագիտական և մի շարք հումանիտար ոլորտներում հաշվարկներ և հետազոտություններ անելու համար:
• Անընդմեջ ավելանում են մարդկային գործունեության ու գիտության այն ոլորտներն ու ճյուղերը, որտեղ լայնորեն կիրառվում են մաթեմատիկական մեթոդներն ու մաթեմատիկայի տարբեր բաժիններում ստացված արդյունքները:
• Մաթեմատիկան կարևոր է նաև որպես առանձին գիտություն, որն ունի իր զարգացման ներքին օրինաչափություններն ու իր ուսումնասիրության առարկան:
• Մաթեմատիկական կրթությունը ինչպես ընդհանուր, այնպես էլ հատուկ կրթության մաս է և հիմնարար դեր ունի բնագիտական, տեխնիկական գիտելիքների ձեռքբերման ու խորացման գործում:
• Մաթեմատիկական կրթությունը մարդու անհատականությունը, մտավոր ու ստեղծագործական ներուժը ձևավորող կարևոր միջոց է:
• Մարդկային գործունեության յուրաքանչյուր ոլորտում, ի լրումն հատուկ գիտելիքների, անհրաժեշտ են նաև տրամաբանորեն մտածելու կարողություն, փաստարկները ճիշտ և հետևողականորեն կառուցելու, մտքերը ճշգրիտ և պարզ արտահայտելու ունակություններ, իրավիճակը քննադատաբար գնահատելու, վերլուծելու, կարևորն ու երկրորդականը զանազանելու, առանձին փաստերը համադրելու, ընդհանրացումներ անելու հմտություններ:
• Այդ կարողություններն ու հմտություններն առաջին հերթին և առավելապես ձևավորվում ու զարգանում են մաթեմատիկա ուսումնասիրելու միջոցով:
• «Մաթեմատիկա» առարկայի ուսուցումը նպատակաուղղված է Հանրակրթության պետական չափորոշչով սահմանված վերջնարդյունքների ձևավորմանը։

 «Մաթեմատիկա» առարկայի հիմնական գաղափարները.

 Ծրագրի հիմքում դրված են հետևյալ գաղափարները, դրանց ուսուցման շարունակականությունն ու աստիճանականությունը, ինչը նպատակաուղղված է սովորողների ուսումնառության ակնկալվող վերջնարդյունքների ձևավորմանը։

1)Թվեր, թվային համակարգեր

ա․ Թվեր, բազմություններ

բ․ Թվաբանական արտահայտություններ և գործողություններ

գ․ Թվերի համեմատում

դ․Տեքստային խնդիրներ

4) Մեծություններ, չափումներ

ա․ Երկրաչափական պատկերների, մարմինների չափումներ

5) Երկրաչափության տարրեր

ա․ Երկրաչափական մարմիններ

բ․ Երկրաչափական պատկերներ

գ․ Կոորդինատներ

5․ Մաթեմատիկա առարկայի ուսուցման հիմնական սկզբունքները.

1) Գիտականության սկզբունքը

2) Դաստիարակության սկզբունքը

3) Ակնառուության սկզբունքը

4) Գիտակցվածության, ակտիվության ու ինքնուրույնության սկզբունքը

5) Գիտելիքների ու կարողությունների կիրառելիության սկզբունքը

6) Համակարգվածության ու հաջորդականության սկզբունքը

7) Հասանելիության սկզբունքը

8)Անհատական ուսուցում

9) Արժեքային ուսուցման սկզբունքը

 Մաթեմատիկա առարկայի ուսուցման  հիմնական խնդիրներն են.

• զարգացնել բնական թվերի հետ թվաբանական գործողություններ կատարելու, դրանց հատկությունները կիրառելու ունակություններ
• խորացնել գիտելիքները բաժանարարի, բազմապատիկի, մեծությունների մասին
• գաղափար տալ ամբողջի, մասի, կոտորակի մասին
• ընդլայնել պատկերացումները երկրաչափական պատկերների մասին
• գաղափար տալ ուղղի, հատվածի,  ճառագայթի   մասին
• համակարգել և զարգացնել սովորողների նախորդ դասարաններում ձեռք բերած  գիտելիքները բնական թվերի, նրանց հատկությունների վերաբերյալ, ձևավորել սովորական կոտորակի ներմուծման անհրաժեշտության գաղափարը
• արմատավորել սովորական կոտորակի, նրա հատկությունների, կոտորակների հետ գործողությունների և դրանց հատկությունների վերաբերյալ գիտելիքներ և կարողություններ
• ձևավորել գիտելիքներ և կարողություններ խառը թվերի, նրանց հետ թվաբանական գործողությունների վերաբերյալ
• խորացնել և զարգացնել մեծությունների, դրանց  չափման և դրանց հետ գործողություններ կատարելու, կիրառելու վերաբերյալ գիտելիքներն ու կարողությունները
• ձևավորել թվային ճառագայթի վերաբերյալ նախնական գիտելիքներ և կարողություններ
  ձևավորել և զարգացնել կիրառական խնդիրներ լուծելու կարողություններ

Ուսումնական միջավայրը.

Դասասենյակ և բացօթյա միջավայր

• Սովորողի և դասավանդողի  անհատական  համակարգիչ (նեթբուք կամ նոթբուք):

«Մաթեմատիկա» առարկայի 4 դասարանների ուսումնառության ակնկալվող վերջնարդյունքները

Հիմնական գաղափարներ
Առաջին մակարդակ	Երկրորդ մակարդակ	Վերջնարդյունքներ
Թվեր, թվային համակարգեր (ԹԹՀ)	Թվեր, բազմություններ (ԹԲ)	1․ Կարդա և գրի բազմանիշ թվերը, իմանա թվի կարգային և դասային կազմությունը:
		2․ Ճանաչի սովորական կոտորակը:
	Թվաբանական, հանրահաշվական արտահայտություններ և գործողություններ (ԹՀԱԳ)	3․ Կարդա 2-3 գործողություն պարունակող թվային արտահայտությունը, գրի 2-3 թվաբանական գործողություն պարունակող նախադասությունը թվային արտահայտության տեսքով:
		4․ Կատարի թվաբանական գործողություններ բազմանիշ թվերով:
		5․ Հաշվի թվային արտահայտության արժեքը՝ կիրառելով թվաբանական գործողությունների օրենքները, կատարման կարգը (նաև փակագծերի առկայությամբ):
		6․ Իմանա թվաբանական գործողությունների բաղադրիչները։
		7․ Գտնի թվի տրված մասը կամ թիվը՝ ըստ տրված մասի։
		8․ Գտնի ժամանակ-արագություն- ճանապարհ փոխկապվածությունում անհայտ մեծությունը:
	Թվերի համեմատում (ԹՀ)	9․ Համեմատի և դասավորի թվերը աճման կամ նվազման կարգով:
		10․ Համեմատի միևնույն հայտարարով, միևնույն համարիչով կոտորակները:
Տվյալների վերլուծություն և մեկնաբանում (ՏՎՄ)	Վիճակագրություն (Վ)	11․ Հավաքի տվյալներ, ներկայացնի դրանք աղյուսակներով և սյունակային դիագրամներով, մեկնաբանի աղյուսակների և սյունակային դիագրամների տվյալները:
		12․ Կատարի փորձեր (օր.` մետաղադրամ, զառ), գրանցի դրանց արդյունքները:
	Հավանականությունների տեսություն (ՀՏ)	13․Տարբերի ճշմարիտ և ոչ ճշմարիտ դատողությունները:
	Մաթեմատիկական տրամաբանություն (ՄՏ)	14․Նկատի, մեկնաբանի, շարունակի օրինաչափությունները տվյալների հաջորդականություններում, աղյուսակներում:
	Կոմբինատորիկա (Կ)
Մաթ․ մոդելավորում, (ՄՄՖ)
	Տեքստային խնդիրներ (ՏԽ)	16․ Հասկանա խնդրի պայմանը և պահանջը, մոդելավորի այն, լուծի և մեկնաբանի քայլերը: Հորինի կիրառական, խաղային և տեքստային խնդիրներ:
		17․ Լուծի տեքստային խնդիրներ:
	Մաթանալիզի տարրեր (ՄԱՏ)
Մեծություններ, չափումներ (ՄՉ)	Երկրաչափական, ֆիզիկական և այլ մեծությունների չափում (ԵՖՄՉ)	18․ Իմանա երկարության, մակերեսի, տարողության (լիտր), զանգվածի, ժամանակի, արագության չափման միավորները, արտահայտի միևնույն մեծության չափման միավորները մեկը մյուսով (երկարություն, զանգված, ժամանակ):
		19․ Կատարի արդյունավետ գնումներ՝ օգտագործելով ՀՀ մետաղադրամները և թղթադրամները:
Երկրաչափություն (Ե)	Հարթաչափություն (Հչ)	20․ Ճանաչի և պատկերի ուղիղ, հատված, ճառագայթ, անկյուն (սուր, ուղիղ, բութ), բեկյալ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, քառակուսի (նաև համակարգչային ծրագրերով):
		21․ Հաշվի բեկյալի երկարությունը, ծանոթ բազմանկյունների պարագծերը:
		23․ Հաշվի քառակուսու, ուղղանկյան մակերեսները։
	Տարածաչափություն(Տչ)	24․ Ճանաչի ուղղանկյունանիստ, խորանարդ, բուրգ, կոն, գլան, գունդ մարմինները։
	Կոորդինատներ	25․ Թվերը պատկերի կոորդինատային ճառագայթի վրա (նաև համակարգչային ծրագրերով):
		26․ Որոշի կոորդինատային ճառագայթի վրա պատկերված կետի կոորդինատը:

2) «Մաթեմատիկա» առարկայի 5-րդ դասարանների ուսումնառության ակնկալվող վերջնարդյունքները

Հիմնական գաղափարներ
Առաջին մակարդակ	Երկրորդ մակարդակ	Վերջնարդյունքներ
Թվեր, թվային համակարգեր (ԹԹՀ)	Թվեր, բազմություններ (ԹԲ)	1. Սահմանի պարզ, բաղադրյալ, փոխադարձ պարզ թվեր հասկացությունները, որոշի թվի պարզ կամ բաղադրյալ լինելը:
			2․Տարբերի կանոնավոր, անկանոն կոտորակները, խառը թվերը:Իմանա և կիրառի սովորական կոտորակի հիմնական հատկությունները:
	Թվաբանական, հանրահաշվական արտահայտություններ և գործողություններ (ԹՀԱԳ)	2․ Որոշի բնական թվի պարզ կամ բաղադրյալ լինելը:
		3․ Վերլուծի բաղադրյալ թիվը պարզ արտադրիչների:
		4․ Գտնի տրված երկու բնական թվերի ամենափոքր ընդհ․ բազմապատիկը, ամենամեծ ընդհ․ բաժանարարը:
		5․ Կիրառի 2-ի, 3-ի, 4-ի, 5-ի, 9-ի,10-ի բաժանելիության հայտանիշները:
		6․ Կազմի համեմատություններ, կիրառի համեմատությունների հիմնական հատկությունը, լուծի տրված համեմատությունը:
		7. Հաշվի թվային արտահայտության արժեքը՝ կիրառելով թվաբանական գործողությունների օրենքները, հատկությունները, կատարման կարգը (նաև փակագծերի առկայությամբ):
		8. Կատարի մնացորդով բաժանում, գտնի անհայտ բաղադրիչները:
		9․ Վերածի անկանոն կոտորակը խառը թվի և հակառակը:
		10․Թվերի համեմատում (ԹՀ)
	Տվյալների վերլուծություն և մեկնաբանում (ՏՎՄ)	11․Վիճակագրություն (Վ)
			2. Հավաքագրի տվյալներ (նաև ոչ թվային) և ներկայացնի աղյուսակի, սյունակային, գծային, շրջանային դիագրամների միջոցով:
3. Կարդա և մեկնաբանի անհրաժեշտ տվյալներ աղյուսակներից ու դիագրամներից:
Հավանականությունների տեսություն (ՀՏ)
Մաթեմատիկական տրամաբանություն (ՄՏ)		12. Գտնի օրինաչափություն տրված հաջորդականության տարրերի միջև և այդ օրինաչափությամբ ավելացնի նոր տարրեր:
		14. Տարբերի ասույթը ոչ ասույթից և հիմնավորի ասույթի ճշմարիտ կամ կեղծ լինելը:
Կոմբինատորիկա (Կ)
Մաթ․ մոդելավորում, (ՄՄՖ)
	Տեքստային խնդիրներ (ՏԽ)	15.Մոդելավորի և լուծի խնդիրը։ Կազմի խնդրի լուծման քայլաշար:
		16. Լուծի համեմատության անհայտ անդամը գտնելու, շարժման, համատեղ աշխատանքի, մասերի վերաբերյալ, հետաքրքրաշարժ և խաղային խնդիրներ:
	Մաթանալիզի տարրեր (ՄԱՏ)
Մեծություններ, չափումներ (ՄՉ)	Երկրաչափական և ֆիզիկական մեծությունների չափում (ԵՖՄՉ)	17. Արտահայտի միևնույն մեծության չափման միավորները մեկը մյուսով:
		18. Կատարի չափումներ փոխադրիչով:
Երկրաչափություն (Ե)	Հարթաչափություն (Հչ)	18. Նկարագրի ուղիղը, ճառագայթը։
		19․ Սահմանի և գծի հատված, անկյուն, բեկյալ (փակ, բաց), բազմանկյուն` օգտագործելով համապատասխան գործիքներ:
		20․ Սահմանի և գծի շրջանագիծ, շրջան, շառավիղ, տրամագիծ, լար, աղեղ` օգտագործելով համապատասխան գործիքներ:
		21․ Սահմանի անկյան տեսակները՝ ըստ աստիճանային չափի:
		22․ Հաշվի բեկյալի երկարությունը, բազմանկյան պարագիծը:
		23․ Հաշվի ուղղանկյան, քառակուսու մակերեսները:
		24․ Իմանա մակերեսի հատկությունները և հաշվի տարբեր պատկերների մակերեսը` բաժանելով այն մասերի կամ լրացնելով մինչև ուղղանկյուն կամ քառակուսի:
	Տարածաչափություն(Տչ)	25․ Նկարագրի և գծի ուղղանկյունանիստ (խորանարդ), իմանա դրա չափումները, ճանաչի տարրերը՝ գագաթ, կող, նիստ:
		26․ Իմանա ծավալի հատկությունները և հաշվի տարբեր մարմինների ծավալները՝ բաժանելով այն մասերի։
		27․ Հաշվի ուղղանկյունանիստի (խորանարդի) ծավալը, նիստերի և մակերևույթի մակերեսը:
	Կոորդինատներ, վեկտորներ (ԿՎ)

Բովանդակություն

5-րդ   դասարան

Համակարգչայի ծրագրերի և հարթակների կիրառում՝

Microsoft word, formula գործիքի ծանոթություն, paint, google forms, mat-o-mir, quizizz, lerningapps, excel, Geogebra

• Բնական թվեր և զրո

• Թվանշաններ և դրանց միջոցով թվի գրառումը
• Կարգեր, կարգային միավորներ
• Թվի ներկայացումը կարգային միավորների գումարի տեսքով
• Թվերի ընթերցումը
• Հաշիվ և թիվ: Բնական թվեր
• Բնական թվերի համեմատումը նրանց գրառման հիման վրա
• Հաշվարկային խնդիրներ(խնդիրներ թվային կախվածության վերաբերյալ)
• Տեքստային բնույթի հետաքրքրաշարժ խնդիրներ
• Թեմայի ամփոփում ինքնաստուգման թեստի  կամ մաթեմատիկական խաչբառի միջոցով
• Գործողություններ  բնական թվերով

• Բնական թվերի գումարումը
• Գումարման տեղափոխական օրենքը
• Գումարման զուգորդական օրենքը
• Բնական թվերի բազմապատկումը
• Բազմապատկման տեղափոխական օրենքը
• Բազմապատկման զուգորդական օրենքը
• Բազմապատկման բաշխական օրենքը գումարման նկատմամբ
• Բնական թվերի գումարման հաշվեկանոնը և նրա բացատրությունը
• Բնական թվերի հանումը
• Հանման հաշվեկանոնը և նրա բացատրությունը
• Բնական թվերի բազմապատկումը
• Կարգային միավորների բազմապատկումը
• Բազմապատկման  հաշվեկանոնը և նրա բացատրությունը
• Բնական թվերի բաժանումը, բաժանման հաշվեկանոնը և նրա բացատրությունը
• Մնացորդով բաժանում
• Բաժանման հատկությունները
• Թեմայի ամփոփում ինքնաստուգման  թեստի  կամ մաթեմատիկական խաչբառի միջոցով
• Բնական թվերի  բաժանելիությունը

• Բնական թվի բաժանարարներն և  բազմապատիկները
• Բաժանելիության հայտանիշներ, թվերի  բաժանելիությունը 10-ի, 5-ի, 2-ի, 3-ի, 9-ի,4-ի:
• Ամենամեծ ընդհանուր բաժանարար
• Ամենափոքր ընդհանուր բազմապատիկ
• Պարզ և բաղադրյալ թվեր
• Բաղադրյալ թվերի վերլուծումը պարզ արտադրիչների
• Երկու թվերի  ընդհանուր բաժանարարը և ամենափոքր ընդհանուր բազմապատիկը գտնելը` թվերը պարզ արտադրիչների վերլուծելով
• Թեմայի ամփոփում ինքնաստուգման թեստի  կամ մաթեմատիկական խաչբառի միջոցով

Սովորական կոտորակներ

• Մաս և ամբողջ
• Բաժիններ, բաժինների գումար, սովորական կոտորակներ
• Սովորական կոտորակի հիմնական հատկությունը և սովորական կոտորակների հավասարության պայմանը
• Սովորական կոտորակների ընդհանուր հայտարար բերելը
• Կոտորակների համեմատումը
• Կոտորակների գումարում և հանում
• Կոտորակների բազմապատկումը և բաժանումը
• Փոխհակադարձ կոտորակներ
• Թվաբանական օրենքները կոտորակների բազմապատկման համար
• Տեղափոխական և զուգորդական օրենքները կոտորակների բազմապատկման համար
• Գումարման և հանման նկատմամբ  բազմապատկման բաշխական օրենքը  կոտորակների համար
• Ամենամսյա ֆլեշմոբի խնդիրերի քննարկում (երկրորդ մակարդակ)
• Ինտերակտիվ մոդելներ՝

Կոտորակներ․ ներածություն

Կոտորակների գաղափարը
Կոտորակներ․ հավասարություն

• Թեմայի ամփոփում ինքնաստուգման թեստի  կամ մաթեմատիկական խաչբառի միջոցով

 Խառը թվեր

• Խառը թվեր
• Խառը թվերի համեմատումը
• Խառը թվերի գումարումը, հանումը
• Խառը թվերի բաժանումը, բազմապատկումը
• Մակերեսի ու ծավալի հաշվումը  խառը թվերով
• Գործնական չափումներ
• Ամենամսյա ֆլեշմոբի խնդիրների լուծում (երկրորդ մակարդակ)
• Ինտերակտիվ մոդելներ
  Կոտորակներ․ խառը թվեր
• Հետաքրքրաշարժ խնդիրների քննարկում
• Թեմայի ամփոփում ինքնաստուգման թեստի  կամ մաթեմատիկական խաչբառի միջոցով

Գործնական աշխատանքներով նյութի յուրացում, ինչպես նաև

Համակարգչայի ծրագրերի և հարթակների կիրառում՝

Microsoft word, formula գործիքի ծանոթություն, paint, google forms, mat-o-mir, quizizz, lerningapps, excel, Geogebra

Մեծությունների  չափում։  Երկրաչափության  տարրեր

• Հատված և նրա երկարությունը
• Ճառագայթ, ուղիղ և հարթություն, սանդղակներ, կոորդինատային ճառագայթ
• Շրջանագիծ, շրջան
• Անկյուններ և նրանց չափումը
• Բեկյալ գծեր և բազմանկյուններ
• Ուղղանկյան  մակերեսը
• Ուղղանկյունանիստ, ծավալ, ուղղանկյունանիստի ծավալը
• Ուղղանկյունանիստի մակերևույթի մակերեսը
• Գործնական չափումներ
• Թեմայի ամփոփում   ինքնաստուգման թեստի  կամ մաթեմատիկական խաչբառի միջոցով

Ճամփորդությամբ ուսուցում.

Տեքստային  խնդիրներ

Մոդելավորի և լուծի խնդիրը։ Կազմի խնդրի լուծման քայլաշար:

Ուսումնառության ակնկալվող վերջնարդյունքների գնահատումը.

«Մաթեմատիկա» առարկայից սովորողների ուսումնառության գնահատման նպատակն է՝

1) պարզել նրանց գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների համապատասխանության աստիճանը առարկայի չափորոշչով և ծրագրով սահմանված պահանջներին,

2) բացահայտել ուսումնառության գործընթացում յուրաքանչյուր սովորողի ձեռքբերումները, բացթողումները, կարիքներն ու դժվարությունները,

3) օգնել ուսուցչին ճշգրտելու յուրաքանչյուր սովորողի և ամբողջ դասարանի հետ տարվող աշխատանքի ծավալն ու բովանդակությունը, հետադարձ կապի միջոցով բարելավելու ուսուցման որակը:

 4-րդ դասարանում կիրառվում են քանակական ձևավորող (ուսուցանող) գնահատումներ:

 Ձևավորող գնահատումն իրականացվում է ծրագրային նյութի յուրացման մակարդակի, սովորողների անհատական կարիքների, ուսումնական գործընթացի արդյունավետության մասին անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու նպատակով: Ձևավորող գնահատման ձևերն ու մեթոդները ընտրում է ուսուցիչը:

  5-րդ դասարանում 1-ին, 2-րդ և 4-րդ շրջանում կիրառվում են ձևավորող (ուսուցանող) գնահատումներ, իսկ 3-րդ շրջանում`միավորային գնահատում, որն իրականացվում է որոշակի ժամանակահատվածում ուսումնական նյութի որոշակի ծավալի շրջանակներում սովորողների ձեռքբերումները պարզելու և պաշտոնապես գրանցելու նպատակով: Միավորային գնահատումը սովորաբար իրականացվում է առանձին թեմատիկ միավորի ուսուցման և կիսամյակի վերջում:

 Միավորային գնահատումն իրականացվում է 10 միավորային սանդղակով: Գնահատման այլ սանդղակներ կիրառելիս արդյունքներն արտահայտվում և ամրագրվում են 10 միավորային սանդղակով:

 Գնահատման ժամանակ հաշվի են առնվում հետևյալ բաղադրիչները՝

ա․ գիտելիք և ընկալում,

բ․ տեղեկույթի կիրառում, խնդիրների լուծում,

գ․ հետազոտական հմտություններ:

Սովորողի ուսումնական աշխատանքի գնահատումը կատարվում է 10 միավորանոց համակարգով: Սովորողը ցանկության և հնարավորության դեպքում կարող է փոխել գնահատականը: Մաթեմատիկա դասընթացի առարկայական ծրագրով նախատեսված թեմաների ուսուցումն ու յուրացումը կազմակերպվում է դասարանում և յուրաքանչյուր դասաժամի ընթացքում սովորողը հնարավորություն ունի առաջարկվող առաջադրանքներից հավաքել միավորներ, որոնք վերջում վերածվում են գնահատականի: Սովորողը դասապրոցեսի ընթացքում ստանում է միավորներ, ընդ որում և՛ բանավոր հարցումից, և՛ հանձնարարված նախագծային աշխատանքից:  Յուրաքանչյուր սովորող հնարավորություն ունի խորացնել իր գիտելիքները մաթեմատիկայից՝  իր ցանկությամբ ընտրելով լրացուցիչ հանձնարարությունների փաթեթ, որի առաջադրանքները նա կատարում է տանը: Տանը կատարվող աշխատանքի համար սովորողը չի գնահատվում (թվանշանով չի գնահատվում ), սովորողն իր  կատարած աշխատանքը ուղարկում է դասավանդողի էլեկտրոնային հասցեին, դասավանդողը ստուգում է այն, իսկ աշխատանքի քննարկումը կատարվում է թե՛ առցանց, և թե՛ նախապես նշանակված խորհրդատվության ժամերին: Սովորողը անբավարար գնահատական է ստանում, եթե չի կատարում նախագծային աշխատանքները և մինչև կիսամյակի ավարտը հնարավորություն ունի շտկելու այն: Առավելագույն 10 միավոր սովորողը ստանում է, եթե մասնակցում է նաև հետազոտական աշխատանքների, մաթեմատիկական ստուգատեսների, մրցույթների և արժանանում մրցանակի: Սովորողի ուսումնակն շրջանի գնահատականը ձևավորվում է ըստ կատարած աշխատանքի որակական հատկանիշների, իսկ տարեկան աամփոփ գնահատականը նշանակվում է հաշվի առնելով ուսումնական չորս շրջանները:

Աղբյուրը՝ Գրետա Բակունցի բլոգ